(1)连续性的满足

    保证连续性就是指在跟读的时候要以一篇文章为单位去读，而不是以一句话为单位，文章读，我就读，文章停，我就停;不要人为的中途暂停文章。有的同学很细心的放一句读一句，这样以一句为单位的做法在提高发音准确度上值得推荐，可是使用到文章的跟读里就不合适了。

    原因是：跟读的目的之一是提高语音识别效率，而语音识别这个行为是在文章通篇播放的过程当中发生的，而不只是单句的识别行为，所以，给自己营造一个连续的、迅速的语流环境，在这个过程当中去训练迅速有效的识别。

(2)滞后性的满足

    简单的讲，滞后性就是指：跟读者读的速度要慢于播放器里的速度，不能抢着读。因为不满足滞后，就不能使用耳朵去关注播放器里的准确的声音的。我们乍一看到这里，或许会觉得强调滞后是多余的，谁不知道跟读是跟着读，要比播放器里的声音慢呢。

    事实上，我们自己也能感觉到我们在实际操作的时候往往有悖于滞后，出现了抢读的现象(就是播放器还没有播放到的地方，跟读者的嘴里已经读到了)。

    原因是：

(1)对于文字材料过分的依赖眼睛，出现“重眼前，轻耳边”的现象，所以读着读着就忽视了耳边的声音。

    (2)对眼前的文字材料不足够熟悉，所以导致读的时候注意力要分出来一些用来思考该怎么读，最终忽视了耳边播放器里的声音。

    (3)对于文字材料觉得熟悉了，可其实熟悉的只是文字材料里的个别的单词，由单词组成的句子还是不够熟悉。单个的单词能发准，组成到一个句子的时候反应跟不上，最终在读的时候又被眼前的文字所缠，忽视了耳边播放器里的声音。　　

    所以在后面的跟读训练中，请大家自我把握，满足滞后性。

(3)理解性的满足

    只跟读而不求甚解=没读。每一句从自己嘴里说出的话，必须经过大脑的反应，也就是：自己要知道自己说的是什么。这一点事最难满足的要求，因为大部分人听老师讲授了跟读这个方 法，却没有想清楚为什么要跟读，所以导致人们为了跟读而跟读，甚至有的学生下课跑来问询老师每篇文章跟读的遍数，课后凑够遍数就完事大吉。所以，为了保证跟读的有效性，老师曾经建议学生每篇文章跟读的次数要30遍。即便是这样，依旧防止不了人们跟读的时候不注意理解那些从自己嘴里所读出的句子的意思这个问题。